baltudie

Eloignons nous du tumulte du monde Bling, pour nous replonger dans la quiétude de sanctuaire, dont bénéficient nos chères écoles maternelles

 

Il y a dans nos écoles maternelles de nombreuses aides au bienheureux enseignant, dont les statuts ont été tous copiés à notre républicaine voisine. Par exemple, l’agent territorial spécialisé des écoles maternelles, l’ATSEM est une aide précieuse. Il y a aussi l’Aide de Vie Scolaire, pour les enfants qui ont des difficultés. L’enseignant est donc une sorte de chef d’orchestre qui porte toute la responsabilité de ce qui passe dans sa classe avec ces aides. Il y a donc des règles, dans notre Service Royal, qui obligent à ce que les aides ne s’éloignent jamais de l’enseignant. Une équation simple permet de résumer cela : enfants avec Atsem (ou AVS) = périmètre visuel de l’enseignant. Notre équation est source d’un infini bonheur quand tout va bien, mais elle peut être parfois la cause d’une certaine complexité.

 

Noëmie est une collègue exerçant son métier au sein du quartier nord. (C’est une lectrice de ce blog). Elle m’a rapporté son aventure. Elle a la joie de compter sur une AVS dévouée et motivée par la noble mission que lui a confiée l’éducation royale.

 

Pris d’un élan artistique elle se pris de faire peindre avec du drawing gum, l’enfant bénéficiant de l’aide de l’AVS. (le drawing gum est une pâte grise très odorante servant après séchage à laisser les traces en négatif du dessin.) Il faut d’abord noter que les ATSEM ne sont pas fans de ce procédé, qui souille légèrement la classe, mais s’il fallait que tout le monde donne son avis pour faire des activités, on ne ferait que du dessin au crayon. La classe maternelle n’étant donc pas un conseil ouvrier, Noëmie demanda à son AVS blonde décolorée d'effectuer un travail artistique avec l'enfant. L’AVS, l’enfant et la maîtresse se sont donc retrouvés au coin peinture pour la liturgie des Arts Visuels. Pour lancer l’activité, Noëmie a pressé la bouteille pour en faire sortir la pâte. Parfois la pâte durcit et a du mal à sortir, mais c’est mal connaître la détermination de notre collègue. Résultat : Noëmie pas une goutte, l'enfant 2 gouttes sur le front et l'AVS une constellation de quelques milliers de gouttes des lunettes jusqu’au pantalon... Plus d’Arts Visuels et une longue séance de débarbouillage pour l’AVS toujours blonde mais moins décolorée.

 

Plus tard, en salle des maîtres, où aboutissent les petits et les grands drames des écoles, Noëmie s’est ouverte au monde palpitant des assurances en faisant une magnifique lettre pour l’assurance de l’AVS blonde, redevenue décolorée. Depuis Noëmie a pris des mesures. Elle nous a fait parvenir une photo de sa classe. Jugez vous-même.

 

Bling et l’Education Après des lustres de suzerains incompétents, mais après tout sympathiques, notre royaume était calme. Nos rois débonnaires et affables ne s’occupaient pas du peuple mais faisaient bien semblant. Il y eut d’abord François III le polygame. Féru d’architecture et de postérité, il laissa beaucoup de constructions personnelles. A sa mort, lui succéda Jacquot V le sympathique. Celui-ci se distingua par son amitié envers le monde rural. Jacquot V ayant abdiqué en raison de son grand âge, il laissa les rennes du royaume à Bling Ier l’énervé. Notre bien aimé roi porte ce distinctif en raison de l’altercation avec un paysan lors d’une foire agricole royale. Il le porte aussi pour la raison que notre bien-aimé suzerain, ne peut s’empêcher de se mêler de tout et de passer tous les jours à la télévision.

Aujourd’hui, lors de son passage quotidien, il s’est mêlé de notre recrutement. Ma première intuition c’est qu’il y a une logique à toute parole de Bling l’énervé. Cette logique est souvent simple, très simple. Nous allons être recrutés au niveau du master d’université et formés à l’université. C’est une très chouette et simple logique. Je loue la royale et providentielle clairvoyance de Bling Ier l’énervé. Il s’agit d’éloigner le plus loin possible le lieu de formation des futurs maîtres des enfants. Et c’est très, très, très astucieux. Pourquoi ? Pour qu’ils ne puissent pas rencontrer des groupes d’enfants, évidemment !

Cette royale proposition évitera le découragement de voir de trop près à quoi ressemble une classe. Le jeune étudiant aux prises avec les palpitants concepts d’aire proximale de développement serait démoralisé s’il voyait les heureux destinataires de son savoir. Il est donc logique de prendre un maximum de précautions avant de lancer nos futurs collègues dans la dure réalité de maître d’école. Il serait même souhaitable d’éliminer tout candidat qui aurait travaillé dans un centre de loisirs ou eu une velléité d’avoir lui-même un enfant.

Nous reconnaissons là le souci de Bling Ier l’énervé d’épargner de trop dures épreuves à nos jeunes qui entrent dans le monde du travail. Mieux protégés, mieux payés et loin du terrain. C’est la devise de notre bien-aimé suzerain, pour lui-même et les autres. La Baltudie c’est quand même le plus beau pays au monde !

Mercredi

Il y a beaucoup à écrire. D’abord la corvée royale a été menée à bien. Nous en avons profité pour nous réunir entre nous, puis nous réunir avec nos chères collègues de l’école élémentaire. Pour cette deuxième réunion, chaque groupe d’enseignants avait son échantillon gratuit. J’avais amené mon plus jeune fils et une des jeunes collègues de l’élémentaire avait amené sa fille.  La réunion s’est bien passée, nous étions à égalité. Les échantillons ont gambadé autour de la table de réunion, échangé des mimiques et quelques bogomilismes, mangé des gâteaux, léché un écran d’ordinateur et joué. L’œil de la psychologue scolaire brillait. C’est la preuve de la réussite de la réunion : les enfants se sont épanouis dans un cadre pédagogique bienveillant.

Jeudi

C’est jour de jacquerie. Après la corvée où l’on travaille sans être payé. Nous avons décidé de ne pas travailler, tout en n’étant pas payés non plus.

Il est vrai que le mécontentement gronde dans les écoles royales baltudiennes, mais à moins de brûler quelques carrosses cela ne changera rien.

Notre co-prince Bling Ier s’est entiché du ministre Dark Oz dont les conceptions procèdent du côté obscur de la force. Bling Ier est tellement sous l’emprise de ce seigneur Sith du sud de la Baltudie qu’il veut faire garder les élèves les jours de jacquerie par les services de mairies.

Dans certains de nos villages ruraux cela reviendra à faire l’accueil par les gardes champêtres et les secrétaires de mairie. Bling va vite faire adopter une ordonnance royale par la diète pour obliger toutes les mairies à juguler les jacqueries enseignantes. C’est bien dommage d’enfermer ces pauvres fonctionnaires territoriaux dans les écoles !

La rencontre de jeunes collègues est toujours une fête. C’est l’opportunité pour les enseignants aguerris de se tenir informés des dernières innovations pédagogiques de notre Institut Unique de Formation.

Notre jeune et innocente collègue Marielle revenait d’une formation dispensée par un binôme de conseillers d’instruction pédagogique. Là, elle avait longuement écouté (c’est ce que font le mieux les maîtres d’école lors des formations), la parole instructrice. Elle apporta à nos incrédules oreilles un concept ébouriffant. Le plus vieil des deux instructeurs avait abordé l’importance de la consigne donnée à l’élève. (Je traduis pour les gens normaux : c’est ce que l’on dit aux petits enfants pour les mettre au travail.) Il avait préconisé, qu’écris-je, il avait injoncté (désolé pour ce néologisme douteux), les jeunes et innocents collègues à ne plus utiliser le terrible et cruel mot « piège ». En effet, et je cite Marielle citant le vieil instructeur : « Sommes-nous en classe pour piéger les élèves ? »

En effet toute une bande d’enseignants pervers utilisent ce mot pour signifier à nos chères têtes blondes de ne pas se tromper en collant les gommettes.

Dans notre salle des maîtres, le débat portât d’abord sur l’éventuelle confusion que l’instructeur pédagogique pouvait faire avec les pièges à loup. Peut être qu’il avait aperçu dans une école des pièges à loup sur un parcours de motricité et il s’inquiétait de leur généralisation. Marielle nous rassura.

Après quelques heures de récréation et de débat, nous ne pûmes conclure à la résurgence des courants pédagogiques analytiques. Nous étions tous à notre joie, de voir à nouveau des idées formulées par lors de la conférence princeps de Ferenczi de 1908, poursuivies par les suisses Pierre Bovet et Hans Zulliger, portées par Bychowski, Weisse, Kuending, Zulliger, Meng, Schramm et nous nous arrêterons là pour ne pas lasser. Nous décidâmes alors de ne plus utiliser le mot piège avec nos élèves. Par quoi donc remplacer le mot piège ? Cela ne fût pas dit par les zélés instructeurs… Fichtre ! Après un long brainstorming, les collègues ont décidé d’utiliser un mot neutre forgé dans la chaleur du débat : instruct. « Attention petit de pas tomber dans l’intruct ». Depuis, nos élèves nous regardent des leurs yeux émerveillés de nos trouvailles pour ne pas leur insuffler la peur du piège dans leur travail. Et nous fiers de notre réponse analytique à l’impulsion des nos instructeurs, nous nous abandonnons à la liesse d’effectuer un métier passionnant.

En flânant dans le musée de l’Institut Unique de Formation des Maîtres, je suis tombé sur ce magnifique tableau. C’est le seul panneau qui nous est parvenu, d’un triptyque de la période dite de l’art pompier pédagogiste (fin du XIXe).  C’est un panneau de merisier peint à l’huile attribué à Jean Latirette de Medour : Les trois muses de l'enseignement, épistémologie, didactique et pédagogie, insufflant l'esprit au cerveau du maître d'école. Il y a trois ans, le concierge de l’IUFM, l’a découvert au grenier du site de Belle Ombre.